Jag heter Martin Skov Jensen och är matematiklärare på Halstedhus Efterskole. Jag är en del av ett matematikteam som består av Gitte Skov Jensen, Henrik Kronborg, Mads Jensen och Mille Vaabengaard Kruse.

Vi är en idrottsefterskola med 224 elever, där vi kombinerar en stark gemenskap med en hög ämnesnivå.

Hos oss handlar efterskolelivet inte bara om undervisning, utan också om att utvecklas som människa – både ämnesmässigt, socialt och personligt. Samtidigt är det viktigt för oss att det finns plats för alla – även elever som kan ha det svårt ämnesmässigt.

Vi arbetar bland annat med nivåindelad undervisning, så att alla möts där de är. Det betyder att elever som behöver extra stöd får den hjälp de behöver, medan elever som har lätt för det ämnesmässiga blir utmanade och kan utvecklas vidare.

Varför investering och ekonomi är meningsfullt i undervisningen

Vi upplever faktiskt att några av de elever som annars kan tycka att matematik är utmanande verkligen hittar motivation genom arbetet med aktier och investering. När de kan relatera det till något från den verkliga världen blir det plötsligt roligt och meningsfullt – och det ger dem en ny väg in i ämnet.

Samtidigt ser vi att de ämnesmässigt starka eleverna engagerar sig på djupet – de börjar analysera, ställa frågor och arbeta mer självständigt med ekonomi och investering.

Det är just det vi vill: Att hitta olika vägar in i lärandet, så att vi både lyfter dem som behöver stöd – och utmanar dem som vill mer.

Matematik kan vara abstrakt när den bara sker i en bok

För oss handlar det om att ta in den verkliga världen i undervisningen. Matematik kan snabbt bli abstrakt för eleverna om den bara sker i en bok.

När vi arbetar med investering och ekonomi kan eleverna plötsligt se vad matematiken används till i verkligheten. Det gör den mer relevant, mer motiverande – och helt ärligt också roligare.

Vi har använt Aktiekampen som en central del av förloppet, där eleverna själva får lov att investera och följa sin portfölj.

Dessutom har vi arbetat med:

• grundläggande ekonomi
• riskförståelse
• procenträkning och utveckling
• nyheter och deras påverkan på marknaden

Det viktigaste har varit att eleverna inte bara lär sig teorin – utan också provar den i praktiken.

Eleverna engagerar sig – även utanför klassrummet

Det har gjort en ENORM skillnad.

Begrepp som procent, tillväxt och risk blir plötsligt konkreta när eleverna kan se sina egna investeringar stiga eller falla.

När en elev säger: “Oj, nu föll mina aktier”, då har vi redan kommit långt – för då finns det en verklig förståelse och ett intresse.

Ekonomi och investering handlar inte bara om pengar – det handlar om att förstå världen. Eleverna börjar intressera sig för vad som händer globalt och hur det påverkar företag och marknader.

Det ger dem en större förståelse för samband i samhället och gör dem mer reflekterande. Engagemanget har varit markant högre än i mer traditionella förlopp.

Vi upplever att eleverna själva börjar söka kunskap – både i och utanför undervisningen. De pratar om sina investeringar, följer utvecklingen och diskuterar vad de ska göra. Eleverna följer i högre grad med i nyheterna, eftersom de kan se att det har betydelse för deras investeringar.

Plötsligt blir globala händelser meningsfulla för dem, eftersom de kan känna konsekvenserna direkt.

Eleverna pratar ekonomi och matematik hemma med föräldrarna

Något av det mest intressanta är att de också tar med sig det hem. Flera elever frågar sina föräldrar om råd kring sina investeringar, och det gör faktiskt att föräldrarna blir involverade i matematiken på ett helt nytt sätt.

Vi har haft flera föräldrar som har skrivit till oss och sagt att de tycker att det är superbra att vi arbetar med det här. De upplever att deras barn får en verklig förståelse för ekonomi – och att de plötsligt sitter och pratar om aktier och investeringar vid middagsbordet.

Det är något de aldrig har upplevt tidigare – och för oss är det ett ganska starkt tecken på att undervisningen är meningsfull.

Eleverna tar ägarskap snabbare än förväntat

Det har överraskat oss hur snabbt eleverna tar ägarskap.

De går från att vara lite osäkra till att plötsligt ha åsikter, ställa frågor och diskutera investeringar med varandra.

Det har också överraskat oss hur mycket det smittar av sig på deras generella intresse för matematik.

Till andra lärare: Kom igång och håll det enkelt! Det behöver inte vara perfekt eller avancerat från början. Det viktigaste är att koppla undervisningen till något verkligt som eleverna kan relatera till.

När eleverna kan se meningen, då kommer engagemanget helt av sig självt.

Med vänliga hälsningar
Martin Skov Jensen, Matematiklärare, Halstedhus Efterskole